Més de 100 frases per a informes de primària, per àrees i cursos

Arriba el final del trimestre i tens 25 informes per escriure. Saps perfectament com va cada alumne, però quan et poses davant la pantalla, les paraules no surten: tot sona igual, tot sona buit. Et sona?

El problema no és que no sàpigues què dir. És que redactar de zero, alumne rere alumne, esgota. Per això a les escoles que treballen bé els informes hi ha sempre una peça clau: un banc de frases compartit, ben organitzat per àrees, que la mestra adapta a cada nen o nena.

Aquí tens més de 100 frases per a informes de primària, agrupades per àrees i per nivell d’assoliment (i, a Coneixement del medi, per cursos), perquè les puguis copiar, adaptar i fer-les teves. Al final trobaràs uns quants consells per fer-les servir bé (i per no caure en l’informe «de plantilla»).

Com fer servir aquestes frases

• Substitueix [Nom] pel nom de l’alumne i ajusta el gènere on calgui.
• Cada àrea té frases per a quatre nivells d’assoliment, sempre en aquest ordre: AE (assoliment excel·lent), AN (assoliment notable), AS (assoliment satisfactori) i NA (no assolit).
• L’apartat d’Aspectes personals i evolutius té tres nivells: bona, acceptable i insuficient.
• Combina-les: un informe bo sol tenir una fortalesa, una situació real i un objectiu.
• Afegeix sempre un detall concret de l’alumne (un projecte, una anècdota, un avenç). És el que fa que la família senti que parles del seu fill i no d’un alumne qualsevol.

Llengua catalana i literatura

AE · Assoliment excel·lent

• [Nom] s’expressa oralment amb fluïdesa i un vocabulari ric, i adapta el registre a cada situació.
• Llegeix amb bona entonació, fa inferències i va més enllà del que diu el text.
• Escriu textos ben estructurats, amb idees pròpies i una ortografia molt acurada.

AN · Assoliment notable

• Participa a les converses de classe i explica les seves idees amb claredat.
• Comprèn textos de diferents tipus i respon bé tant a les preguntes literals com a la majoria de les de deducció.
• Escriu textos ordenats i amb sentit; amb una revisió final més atenta pot evitar les poques faltes d’ortografia que encara se li escapen.

AS · Assoliment satisfactori

• Es fa entendre quan parla, però necessita preparar-se les idees per ordenar-les millor.
• Comprèn el que llegeix i respon bé a les preguntes literals; anem treballant les de deducció.
• Escriu textos curts però comprensibles; cal que cuidi la puntuació i la separació de paràgrafs.

NA · No assolit

• Encara li costa expressar-se davant del grup; a poc a poc va guanyant confiança quan parla en petit grup.
• Necessita llegir més a poc a poc per entendre el text; a casa l’ajudarà una estona de lectura compartida cada dia.
• Els seus escrits són breus i poc ordenats; a l’aula treballem que planifiqui les idees abans d’escriure, amb el suport de la mestra.

Llengua castellana i literatura

AE · Assoliment excel·lent

• [Nom] s’expressa en castellà amb correcció i soltesa, i incorpora vocabulari nou amb naturalitat.
• Comprèn textos en castellà de diferents tipus i en fa un resum precís amb les seves paraules.
• Escriu textos coherents i ben cohesionats, amb una ortografia molt segura, i sap aplicar les regles que difereixen del català.

AN · Assoliment notable

• S’expressa en castellà amb correcció i participa amb ganes a les activitats orals.
• Comprèn el que llegeix i respon bé a les preguntes; amb més pràctica guanyarà precisió en les de deducció.
• Escriu textos ordenats; té algun error d’accentuació, que ja sap corregir quan revisa.

AS · Assoliment satisfactori

• Es fa entendre en castellà, tot i que de vegades hi barreja estructures del català.
• Comprèn les idees principals dels textos; li cal més vocabulari per entendre’n els detalls.
• Escriu textos senzills i comprensibles; ha de repassar les normes d’accentuació i les diferències amb el català.

NA · No assolit

• Li costa parlar en castellà i tendeix a evitar-ho; el treball en petit grup l’ajuda a perdre la por.
• Necessita textos més curts i amb suport per comprendre’ls; hi treballem amb activitats guiades.
• L’escriptura és encara molt breu i amb errors freqüents; a l’aula practiquem frases curtes i vocabulari bàsic, i a casa va bé la lectura en veu alta.

Llengua estrangera: anglès

AE · Assoliment excel·lent

• [Nom] s’expressa en anglès amb confiança, una pronunciació clara i un vocabulari més ampli del que s’espera.
• Entén les instruccions i les converses de classe en anglès sense necessitat de traducció.
• Llegeix i escriu textos breus en anglès amb correcció i els personalitza amb detalls propis.

AN · Assoliment notable

• Participa en anglès a les activitats orals i fa servir bé les estructures treballades.
• Comprèn textos i audicions senzills i hi respon amb seguretat.
• Escriu frases i textos curts amb pocs errors de vocabulari i de gramàtica.

AS · Assoliment satisfactori

• Respon en anglès a preguntes conegudes, encara que necessita temps i algun suport visual.
• Comprèn les idees principals de les audicions i lectures treballades a classe.
• Escriu frases senzilles; cal que repassi el vocabulari i l’ordre de les paraules.

NA · No assolit

• Es limita a paraules soltes en anglès i li costa animar-se a parlar; li van bé els jocs i les cançons.
• Necessita molt suport visual i repeticions per entendre les instruccions.
• Encara no escriu frases senzilles de manera autònoma; ho repassem a l’aula, i a casa va bé dedicar cinc minuts diaris al vocabulari amb imatges.

Matemàtiques

AE · Assoliment excel·lent

• [Nom] resol problemes amb estratègies pròpies i explica el seu raonament als companys.
• Domina el càlcul mental i l’utilitza amb agilitat en situacions quotidianes.
• Mostra curiositat davant els reptes matemàtics i persevera fins que troba la solució.

AN · Assoliment notable

• Resol correctament les operacions treballades i les aplica en problemes de més d’un pas amb bona autonomia.
• Entén els enunciats, identifica què se li demana i només s’equivoca de tant en tant en el càlcul final.
• Progressa bé en geometria i mesura, i s’orienta amb les unitats treballades.

AS · Assoliment satisfactori

• Resol les operacions treballades i comença a aplicar-les en problemes senzills.
• Treballa amb autonomia les activitats mecàniques; li cal més seguretat quan el problema té més d’un pas.
• De vegades s’equivoca en el càlcul final; li va bé revisar el resultat abans de donar-lo per bo.

NA · No assolit

• Li costa entendre què demana el problema; li va bé dibuixar-lo o explicar-lo amb les seves paraules abans de calcular.
• Necessita repassar les taules de multiplicar; una estona curta cada dia és més eficaç que una sessió llarga.
• Es bloqueja davant la dificultat; treballem que demani ajuda i ho torni a provar, amb material manipulatiu.

Coneixement del medi natural, social i cultural (per cursos)

Aquesta és l’àrea que més canvia d’un curs a l’altre, així que les frases van per curs, una per a cada nivell, i segueixen els sabers del currículum de primària: el cos i la salut, els éssers vius, la matèria i l’energia, el paisatge i el territori, la societat i, molt important i sovint oblidat als informes, la història i el pas del temps.

1r de primària

• AE · [Nom] coneix les parts del cos i els cinc sentits, els relaciona amb el que percep del seu entorn i explica hàbits saludables amb exemples de la seva vida diària.
• AN · Diferencia els éssers vius dels objectes inerts i sap què necessiten les plantes i els animals per viure.
• AS · Ordena els moments del dia i els dies de la setmana amb una mica d’ajuda, i registra el temps atmosfèric al calendari de l’aula.
• NA · Li costa mantenir l’atenció durant les observacions i les sortides; li va bé tenir una tasca concreta (buscar, comptar, dibuixar).

2n de primària

• AE · Classifica els animals segons com neixen, com es desplacen i què mengen, i posa exemples encertats de cada grup.
• AN · Coneix les parts d’una planta i ha seguit amb cura el creixement de la llavor que hem plantat a l’aula.
• AS · Identifica els estats de l’aigua i explica, amb una mica d’ajuda, el cicle de l’aigua.
• NA · Encara confon alguns materials i els contenidors de reciclatge; ho repassem amb jocs de classificació a l’aula.

3r de primària

• AE · Classifica els animals en vertebrats i invertebrats, explica les característiques dels grans grups i situa fets en una línia del temps amb dècades i segles.
• AN · Reconeix els elements del paisatge (muntanya, riu, plana, costa) i diferencia el paisatge natural del transformat per les persones.
• AS · Interpreta mapes senzills amb llegenda i punts cardinals, amb algun suport.
• NA · Comprèn els continguts, però encara no els sap explicar per escrit; li va bé fer primer un esquema amb les paraules clau.

4t de primària

• AE · Entén què és un ecosistema i les cadenes alimentàries, i identifica com l’activitat humana els pot alterar.
• AN · Coneix el relleu, els rius i el clima de Catalunya i els situa al mapa, i explica com vivien els ibers i els romans al nostre territori.
• AS · Situa l’edat antiga i l’edat mitjana a la línia del temps i coneix les característiques bàsiques de la societat medieval.
• NA · Memoritza les dades, però encara no les relaciona; treballem que expliqui el «per què» i no només el «què».

5è de primària

• AE · Explica com col·laboren els aparells digestiu, respiratori i circulatori en la nutrició, i aplica el mètode científic amb rigor: formula hipòtesis, experimenta i treu conclusions.
• AN · Coneix el sistema solar i els moviments de la Terra, i els relaciona amb el dia i la nit i les estacions.
• AS · Comprèn l’organització política de Catalunya i d’Espanya i situa els fets principals de l’edat moderna a la línia del temps.
• NA · Encara li costa distingir les fonts d’energia renovables de les no renovables; ho repassem amb esquemes i exemples de la vida quotidiana.

6è de primària

• AE · Ha entrevistat una persona gran sobre com va viure la seva infantesa i n’ha extret informació històrica molt valuosa; un treball excel·lent.
• AN · Situa a la línia del temps els grans fets del segle XX (la Segona República, la Guerra Civil, la dictadura i la recuperació de la democràcia) i en comprèn l’ordre i les causes.
• AS · Coneix els drets i deures recollits a la Constitució i a l’Estatut i els relaciona amb situacions quotidianes, amb algun suport.
• NA · Tendeix a copiar la informació literalment; treballem que la resumeixi amb les seves paraules i que citi d’on l’ha treta.

Educació artística: visual i plàstica

AE · Assoliment excel·lent

• [Nom] aporta idees molt creatives i personals a les propostes plàstiques.
• Té bona precisió en el traç i molta cura en la presentació dels treballs.

AN · Assoliment notable

• Gaudeix de les propostes i experimenta amb els materials i les tècniques proposades.
• Presenta els treballs amb cura i els acaba en el temps previst.

AS · Assoliment satisfactori

• Fa les propostes seguint les indicacions i s’hi implica quan el tema li interessa.
• Li cal més cura en el traç i en la presentació dels treballs.

NA · No assolit

• Li costa començar sense un model; li va bé dividir la proposta en passos curts.
• Sovint no acaba la feina; treballem que mantingui l’atenció fins al final.

Educació artística: música

AE · Assoliment excel·lent

• [Nom] segueix el ritme i la melodia amb molta facilitat.
• Participa amb entusiasme als cants i amb els instruments, i escolta les peces amb atenció.

AN · Assoliment notable

• Participa amb ganes a les activitats de música i manté bé el ritme i l’entonació.
• Escolta amb atenció i comenta amb criteri el que sent.

AS · Assoliment satisfactori

• Participa a les activitats musicals quan se li proposa.
• Cal que treballi el ritme i l’entonació amb més seguretat.

NA · No assolit

• Li fa vergonya cantar o tocar davant els altres; anem creant un ambient perquè s’hi senti còmode/a.
• Li costa seguir el ritme del grup; ho treballem amb activitats de percussió corporal.

Educació física

AE · Assoliment excel·lent

• [Nom] té molt bona coordinació i domini del cos, i és un referent positiu en els jocs d’equip.
• Accepta bé tant guanyar com perdre i sap animar els companys.
• S’esforça en les activitats encara que no li surtin a la primera; aquesta actitud és la que més valorem.

AN · Assoliment notable

• Participa activament en els jocs i respecta les normes i els companys.
• Té un bon nivell en les habilitats motrius treballades.
• Mostra esforç i constància en les activitats proposades.

AS · Assoliment satisfactori

• Participa als jocs i hi progressa; li cal més seguretat en la coordinació de moviments.
• Respecta les normes, tot i que de vegades cal recordar-n’hi alguna.
• S’esforça quan l’activitat li agrada; li cal més constància quan li costa.

NA · No assolit

• Li costa acceptar la derrota i de vegades es frustra; treballem la gestió de les emocions en el joc.
• Necessita que li recordem sovint les normes dels jocs; hi treballem amb petites responsabilitats.
• Encara li costa coordinar els moviments i evita certes activitats; hi avancem amb propostes graduals.

Aspectes personals i evolutius

En aquest apartat no hi ha AE, AN, AS ni NA: la valoració té tres nivells (bona, acceptable i insuficient) i les frases s’agrupen per temes.

Hàbits de treball i autonomia

Bona

• [Nom] és responsable amb la feina: la porta feta, la presenta neta i s’organitza sense ajuda.
• Té molt bona capacitat d’atenció i acaba les tasques en el temps previst.

Acceptable

• Treballa amb autonomia, tot i que de tant en tant necessita que li recordem les instruccions.
• Ha millorat en l’ordre del material i de l’agenda, però cal mantenir-ho.

Insuficient

• Es distreu amb facilitat i li costa començar la feina; li va bé seure a prop de la mestra i tenir les tasques dividides en passos curts.
• Sovint deixa les tasques a mitges i necessita un seguiment més proper de l’agenda a casa.

Convivència i relació amb els altres

Bona

• [Nom] és molt apreciat/da pels companys: ajuda els altres i sap resoldre els conflictes parlant.
• S’integra en qualsevol grup, respecta les normes de l’aula i té un tracte educat amb els adults i els companys.

Acceptable

• De vegades li costa acceptar les opinions dels altres quan treballa en grup; hi anem treballant.
• Tendeix a quedar-se al marge en els grups grans; li donem petites responsabilitats perquè guanyi seguretat.

Insuficient

• Ha tingut conflictes freqüents al pati; els parlem i cal que aprengui a expressar el que sent sense enfadar-se.
• Li costa respectar les normes de l’aula i el torn de paraula; fixarem objectius setmanals de comú acord amb la família.

Actitud i esforç

Bona

• [Nom] s’esforça encara que no li surti a la primera i accepta les correccions amb una actitud positiva.
• Ha fet un gran progrés en la manera de relacionar-se: ara demana les coses amb calma i escolta els altres.

Acceptable

• S’esforça quan la tasca l’atrau; li cal més constància amb les que li costen.
• Accepta les correccions, tot i que de vegades es frustra.

Insuficient

• Es desanima de seguida davant la dificultat; el reforcem amb petits èxits que li donin confiança.
• Li costa gestionar la frustració; treballem estratègies per calmar-se i per demanar ajuda.

Cinc consells perquè el banc de frases no es noti

• Una frase concreta val per tres de genèriques. «Ha explicat el cicle de l’aigua amb una maqueta que va fer a casa» diu més que «mostra interès pel medi».
• Comença sempre per una fortalesa. La família llegeix l’informe amb el cor a la mà; el primer que llegeixi marcarà com rep la resta.
• Quan hi ha una dificultat, hi ha un pla. No deixis mai una frase de NA o d’«insuficient» sense dir què fem a l’escola i què pot fer la família.
• Evita les etiquetes. «Es distreu quan la tasca és llarga» descriu; «és un nen distret» sentencia.
• Rellegeix l’informe com si fossis la família. Si a la tercera frase ja no saps de quin alumne parla, encara no està acabat.

I si el banc de frases el tinguessis sempre a mà?

Copiar i enganxar frases d’un document funciona, però té un límit: cada trimestre tornes a començar, i el banc del claustre acaba repartit en vint versions diferents.

Amb Informe Flaix pots crear el teu banc de frases amb la teva pròpia veu o demanar-li a la IA que et creï les frases. També tens l’opció de donar-li context a la IA i deixar que aquesta redacti tot l’informe sencer. Ho vols provar? Ara tens cinc informes de prova gratuïts.

Si t’ha servit, comparteix-ho amb el teu claustre. I si tens frases que et funcionen especialment bé, escriu-nos a hola@informeflaix.com: les afegirem a la propera edició d’aquesta llista.